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El presente trabajo tiene como objetivo implementar una estrategia pedagógica para mejorar y prevenir la convivencia escolar, mitigar episodios de prácticas habituales como el bullying -que atentan contra la dignidad del ser-, y desarrollar una cultura en valores. Para tal fin, el equipo investigador empleó una metodología de enfoque mixto con estudios descriptivos, recolectando la información a través de la observación directa, entrevistas y encuestas, que permitieron confirmar la existencia de la problemática en la Institución Educativa 20 de Julio, situada en el distrito de Cartagena. El diagnóstico reveló que los estudiantes se maltratan, ponen apodos, realizan juegos colectivos agresivos y llegan a la violencia para dar solución a sus diferencias, dejando de lado el diálogo como mediador de conflictos. De allí surgió la necesidad de elaborar una propuesta denominada: "A Convivir Se Aprende", constituida por tres fases (exploración, gestión democrática de la convivencia, aulas de convivencia), que se implementó en los estudiantes de quinto grado arrojando como resultado primordial que la intervención en el aula debe ser más formativa que sancionatoria. Esto se demostró en las actividades realizadas en las que los estudiantes evidenciaron un cambio de actitud reflejado en la interacción con sus compañeros, profesores, padres de familia y comunidad educativa. Las diferentes fases se valoraron cuantitativamente obteniendo 98.3%, 88.3% y 89.3%, respectivamente. De igual forma, la propuesta generó espacios de reflexión, se pasó de la agresión a las relaciones basadas en el respeto, la tolerancia y la solidaridad, fortaleciendo la comunicación y el trabajo cooperativo. ; This paper aims to implement a pedagogical strategy to improve and prevent school coexistence, to develop culture values and to mitigate episodes of regular practices like bullying which undermine the dignity of human being. For this purpose, the research team applies a mixed approach with descriptive studies was chosen to collect information through direct observations, interviews, and surveys that allowed ratify the existence of the problem at 20 de Julio School situated in the Cartagena district. The analysis revealed that the students mistreated themselves, called each other with nicknames, performed aggressive collective games and solved their differences with violence, leaving aside the dialogue as conflicts mediator. Thence the need to elaborate a proposal called: "A Convivir Se Aprende", consisting of three phases (exploration, democratic management of coexistence and coexistence classrooms), which was applied within the 5th grade students given as a primary outcome that the intervention in the classroom should be more formative than punitive. It was demonstrated in the activities performed in which the students showed a change in behavior reflected in the interaction with their classmates, teachers, parents and the academic community. Quantitatively these stages were evaluated respectively in 98.3%, 88.3% y 89.3%. Furthermore, the proposal generated room for reflection, from the aggression to the relations based on the respect, the tolerance and the solidarity, strengthening communication and team work.